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Dire et ne pas dire (8)
L’expression du jour à éviter :
Ne dites plus :
« II a des difficultés »
Mais plutôt :
II pourrait certainement mieux faire si le contexte s’y prêtait et que les lacunes rédhibitoires ne cessaient de croître de façon exponentielle.
Précédemment proposé :
Ne pas dire :
« C’est un abruti »
Mais :
II connaît un épanouissement ralenti, mais certaines lueurs indiquent qu’il ne demande qu’à s’éveiller à la moindre étincelle.
Ne pas dire :
« II est bête »
Mais :
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Dire et ne pas dire (7)
L’expression du jour à éviter :
Ne dites plus :
« C’est un abruti »
Mais plutôt :
II connaît un épanouissement ralenti, mais certaines lueurs indiquent qu’il ne demande qu’à s’éveiller à la moindre étincelle.
Précédemment proposé :
Ne pas dire :
« II est bête »
Mais :
Ses connexions cervicales ne sont pas encore toutes assurées mais le processus de réflexion devrait connaître un déblocage imminent.
Ne pas dire :
« H est nul »
Mais :
Les
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Dire et ne pas dire (6)
L’expression du jour à éviter :
Ne dites plus :
« II est bête »
Mais plutôt :
Ses connexions cervicales ne sont pas encore toutes assurées mais le processus de réflexion devrait connaître un déblocage imminent.
Précédemment proposé :
Ne pas dire :
« H est nul »
Mais :
Les objectifs pédagogiques sont inadaptés à ses potentialités, mais sa marge de progression n’en demeure pas moins substantielle.
Ne pas dire :
« II ne fait rien »
Mais :
On ne trouve nulle
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Dire et ne pas dire (5)
L’expression du jour à éviter :
Ne dites plus :
« H est nul »
Mais plutôt :
Les objectifs pédagogiques sont inadaptés à ses potentialités, mais sa marge de progression n’en demeure pas moins substantielle.
Précédemment proposé :
Ne pas dire :
« II ne fait rien »
Mais :
On ne trouve nulle trace concrète, ni même virtuelle de son activité débordante, mais sa volonté de bien faire commence à devenir perceptible.
Ne pas dire :
« II a un poil dans la main »
Mais :
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Dire et ne pas dire (4)
L’expression du jour à éviter :
Ne dites plus :
« II ne fait rien »
Mais plutôt :
On ne trouve nulle trace concrète, ni même virtuelle de son activité débordante, mais sa volonté de bien faire commence à devenir perceptible.
Précédemment proposé :
Ne pas dire :
« II a un poil dans la main »
Mais :
Ses caractéristiques génétiques l’empêchent de tirer le meilleur parti de tout le potentiel de ses membres supérieurs.
Ne pas dire :
« Un cancre, une croûte »
Mais :
Un élève en
Dire et ne pas dire (suite)
L’expression du jour à éviter :
Evitons de dire :
« II a un poil dans la main »
Au profit de :
Ses caractéristiques génétiques l’empêchent de tirer le meilleur parti de tout le potentiel de ses membres supérieurs.
Précédemment proposé :
Ne pas dire :
« Un cancre, une croûte »
Mais plutôt :
Un élève en difficulté
Ne pas dire :
« II est très paresseux »
Mais plutôt :
II ne présente aucune appétence génétique manifeste pour le travail scolaire
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Dire et ne pas dire (suite)
La nouvelle expression du jour :
Evitons donc de dire :
« Un cancre, une croûte »
Mais plutôt :
Un élève en difficulté
Précédemment
Evitons de dire :
« II est très paresseux »
Mais plutôt :
II ne présente aucune appétence génétique manifeste pour le travail scolaire et se montre réfractaire à toute dépense d’énergie intempestive.
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Dire et ne pas dire
Les professeurs ont parfois quelques difficultés à écrire leurs appréciations sur les bulletins scolaires. Les mots sont parfois lourds de conséquences. Nous vous proposons chaque jour une nouvelle appréciation, avec ce qu’il faudrait éviter de dire mais plutôt…
L’expression du jour :
Evitons donc de dire :
« II est très paresseux »
Mais plutôt :
II ne présente aucune appétence génétique manifeste pour le travail scolaire
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Décrochage : inégalité sur le territoire
La dernière note de la DEPP a cartographié la répartition des jeunes sans diplômes. L’indicateur varie de 1 à 7 selon l’académie.